martes, 11 de diciembre de 2012
Colectivo Prometeo: Wert no es un bufón ( aunque lo pretenda), es el t...
Colectivo Prometeo: Wert no es un bufón ( aunque lo pretenda), es el t...: Juan Rivera Tras conocer el borrador del anteproyecto LOMCE presentado por el ministro Wert podemos afirmar,-ahora ya por d...
viernes, 30 de noviembre de 2012
El lenguaje corporal
A pesar de que nuestras facciones son de lo más adecuadas para expresar todo tipo de emociones, gracias a la gran cantidad de musculos faciales que poseemos, evolutivamente hemos adquirido tambien la capacidad de saber interpretar las emociones a través de la posición y movimientos del resto del cuerpo. Este experimento publicado en la revista Science lo demuestra. Para ver la información pinchad aquí
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jueves, 22 de noviembre de 2012
Cosas que la ciencia puede aportar a la política
La mayoría de los políticos dejan mucho que desear en cuanto a formación científica se refiere. El uso de la metodología científica, ajena a la especulación ideológica y basándose exclusivamente en los hechos y en la evidencia, podría aport
ar
muchas soluciones muy distintas a las que se toman en la actualidad
que, a todas luces, se denotan absurdas, ineficaces y carentes de toda
lógica (Esto visto desde el prisma de los intereses comunes de la
población. Desde el punto de vista de los miembros de la élite económica
especuladora la cosa va magnifica) . En esta entrada del blog La aldea
Irreductible se aportan bastantes ideas al respecto. Salud y reflexión.
viernes, 9 de noviembre de 2012
La falacia de la homeopatía
En mi libro sobre la mitofauna se hace mención de los distintos niveles de conocimiento que la humanidad llega a alcanzar, tanto a nivel colectivo como a nivel individual. Transcribo a continuación lo que se presenta en el libro en relación a la creación de mitos.
"La
forma de relacionarse con el medio ha ido evolucionando en la humanidad a
través del tiempo, pasando por distintas fases que se repiten en distintas
culturas, en los individuos y que se solapan unas con otras, resultando difícil
distinguirlas. Así tenemos que, una vez alcanzada la capacidad simbólica del
lenguaje, la humanidad adquiere una
forma de conocimiento mágico que explica los sucesos y fenómenos en función de
capacidades extraordinarias de los seres que comparten su entorno, y así atribuye propiedades singulares a
determinadas plantas, rocas, astros y, cómo no, a los animales. Estos
conocimientos se propagan a través del tiempo, de generación en generación, corriendo
de boca en boca sin que nadie se plantee ninguna duda razonable, so pena de
conculcar las creencias y normas de la sociedad en la que vive. Dentro de esta
forma de conocimiento clasificaríamos a nuestra mitofauna.
Cuando el conocimiento mágico
evoluciona y se perfecciona, surge el conocimiento religioso, cuando los seres
mágicos se van asemejando progresivamente a los seres humanos y se convierten
en individuos “superalfas”
dotados de unos poderes sobrenaturales que gobiernan la vida individual y
colectiva y a los que hay que obedecer a ciegas, si no se quiere incurrir en
gravísimos errores que pueden costar muy caros: ¡a veces una condena llena de
atroces sufrimientos para toda la eternidad!
La forma de
mantener estos conocimientos consiste en establecer unas actitudes inmutables,
unas creencias indiscutibles y eternas para todos los creyentes: los dogmas, esquemas mentales
compartidos sin discusión por todos los que participan de cada una de las
diversas religiones.
Finalmente, la humanidad en su
avance en el conocimiento de su entorno, necesita la comprobación experimental para
fundamentar con cierto grado de seguridad el acervo de conceptos, ideas,
actitudes, esquemas mentales, constructos y demás productos psicológicos que se
entrelazan, sustentan unos a otros y forman un cuerpo medianamente coherente de
conocimientos comprobados. Es la modalidad científico-técnica del saber, una
forma de conocimiento relativamente reciente si la comparamos con la extensa
historia de la humanidad, pero que ha actuado como un auténtico revulsivo,
aumentando de forma exponencial el acervo de conocimientos actuando en cadena,
ya que unos descubrimientos conducen a otros"
Podríamos decir que la "fe" en la homeopatía también podríamos situarla en el primer escalon del conocimiento, aunque, debido a los intereses económicos que promueven y desarrollan estas creencias en el poder curativo de sustancias absolutamente falsas y, afortunamente, inocuas, más que mito podríamos considerarlas mejor como timo.
Si quereis información de como funciona la industria de la falsedad de la homeopatía os recomiendo este video
Si quereis información de como funciona la industria de la falsedad de la homeopatía os recomiendo este video
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sábado, 27 de octubre de 2012
Presentación de un nuevo libro
Este libro representa
el resumen de un trabajo de carácter antropológico, con una metodología que
podíamos nombrar como una especie de arqueología cultural. En definitiva, se
trata de rescatar del olvido y de la extinción algunos seres que habitaban y se
reproducían en un ecosistema muy
especial, como es la imaginación humana.
Las personas de mi
generación, en nuestra infancia vivíamos mucho más en contacto con la
naturaleza de lo que suelen hacer los niños de la época actual. En los
alrededores de mi ciudad natal, La Línea (Cádiz), sin tener que separarnos
mucho del núcleo urbano, teníamos los seres naturales (ranas, culebras, pájaros,
zorros, etc.) ante nuestra vista casi de
forma inmediata. En el mismo casco urbano, encontrábamos grillos (¡aquellas fabulosas
luchas de grillos), lagartijas,
charranes y gaviotas en el espigón del puerto pesquero y la playa, los
murciélagos, salamanquesas y las
lechuzas en los cines de verano, etc.
Pero aparte de esta
fauna real, también convivíamos con otros animales imposibles de cuya
existencia nunca llegamos a dudar a pesar de que jamás vimos ningún ejemplar.
Estos seres se transmitían por comunicación oral de padres a hijos. Era el patrimonio mítico
cultural heredado de generación en generación. Así, convivíamos también con el
Alicante, la Víbora Volante, la
Serpiente Peluda, el Sapo Escupidor, La Serpiente que mama, etc. De estos seres
y de los mecanismos cognitivos que alimentan la creación y el mantenimiento de estos seres míticos trata el
libro.
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martes, 9 de octubre de 2012
El profesor, elemento esencial de la calidad educativa
Este es otro articulo mas donde se manifiesta que la calidad de un sistema educativo no se basa en la inversión de recursos materiales, en la mayor o menor dedicación horaria, tanto de alumnos como de profesores, o en las diferencias metodologicas. El elemento esencial en el proceso educativo es la preparación profesional del docente.
En el presente articulo se muestra claramente el papel decisivo del profesorado en los altos logros conseguidos en el sistema educativo finlandés.
Ver aquí
En el presente articulo se muestra claramente el papel decisivo del profesorado en los altos logros conseguidos en el sistema educativo finlandés.
Ver aquí
domingo, 16 de septiembre de 2012
Indefensión aprendida
El doctor Martín Seligman, acuño el término de
indefensión aprendida, para definir
una conducta de falta de respuesta ante un determinado estimulo en función de
consecuencias aprendidas en el pasado. Para ello dispuso una jaula con suelo
electrificado donde a unos perros se les permitía una respuesta de escape de la
situación aversiva y a otros les era
imposible escapar de las descargas y tenían que soportarlas, a su pesar. Al
cabo de un cierto número de pruebas, ambos grupos de perros eran colocados en
jaulas con posibilidad de escape. Mientras que los que habían escapado continuaban
haciéndolo en estas nuevas jaulas, aquellos que habían sido condicionados en
las jaulas sin escape sufrían estoicamente las descargas sin intentar
evitarlas, a pesar de que podían hacerlo sin problemas; habían aprendido erróneamente que no había
esperanza, que no había posibilidad de evitar los estímulos desagradables.
Este modelo animal ha servido
para explicar algunos aspectos de la depresión en humanos y sobre todo la
experiencia de victimización. Así, ambos están provocados por estímulos incontrolados
y aversivos; ocasionan la generalización
a otras situaciones de la incontrolabilidad futura y la conciencia de los
propios déficit de conducta y establecen una creencia generalizada acerca de la inefectividad de las respuestas
propias.
Para conocer cómo se
puede provocar un proceso de indefensión aprendida y como puede afectar a
nuestra cognición y a nuestras emociones, os aconsejo que veáis el siguiente
video que muestra como en pocos minutos una profesora induce y explica clara y
sencillamente este proceso psicológico.
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domingo, 9 de septiembre de 2012
Con acento andaluz
Hace unos días regresé de pasar
unos días en las islas Canarias. He tenido ocasión de ver con mis propios ojos
el resultado de tierras calcinadas por el criminal incendio que arrasó parte de
la isla de la Gomera, incluyendo parte del parque nacional de Garajonay, una de
la mejores formaciones vegetales de laurisilva, restos de la era terciaria: un
irrenunciable tesoro natural que tenemos la obligación moral de proteger.
Afortunadamente, solo la quinta parte de la reserva se ha visto afectada pero
tendrán que pasar unos ciento cincuenta años (declaraciones del catedrático de
botánica de la universidad de La Laguna) para volver a tener el esplendor perdido.
Preocupado por el tema, me interesé por la evolución del problema y,
tanto en radio como en televisión, procuré informarme de la forma más directa
posible. Y, lo que me encantó sobremanera, dejando en un aparte la tragedia de
los incendios, fue que, en ningún
momento, los profesionales de la comunicación canaria intentaban ocultar ni
camuflar su forma materna de habla, antes bien, parecían muy orgullosos de su
acento, de su entonación y de su forma particular de decir las cosas.
Desconozco si esto está generalizado en todo el territorio pero, al menos lo
que yo oí, mostraba un cierto nivel de orgullo por su forma particular de comunicación
hablada, que no desmerecía un ápice un alto nivel de cultura.
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viernes, 7 de septiembre de 2012
Inteligencia emocional y trastorno de pánico con agorafobia
Interesante artículo de las autoras Nathalie P. Lizeretti y Ana Rodríguez que relaciona el trastorno de pánico con agorafobia y la inteligencia emocional percibida.
Tomado de Infocop on line
Entre los trastornos de ansiedad fóbicos, el trastorno de pánico con agorafobia es el más frecuente en la clínica y el más incapacitante, tanto o más que otros trastornos psiquiátricos. Se caracteriza por un miedo patológico (desproporcionado, irracional y fuera del control voluntario) a un conjunto de situaciones diferentes como son centros comerciales, medios de transporte, cines, etc. Pero no son estas situaciones las que provocan la ansiedad, sino la valoración que la persona hace de ellas porque teme perder el control y enloquecer o morir. En la mayoría de casos, el pánico que experimentan provoca la evitación de las situaciones temidas dando lugar a la agorafobia, y en los casos más graves la persona puede llegar a quedar recluida en su domicilio. Esta enfermedad ocasiona, en las personas que lo sufren, un deterioro importante en su funcionamiento social y laboral, lo que afecta profundamente a su calidad de vida.
Para leer la entrada completa pinchad aquí
Tomado de Infocop on line
Entre los trastornos de ansiedad fóbicos, el trastorno de pánico con agorafobia es el más frecuente en la clínica y el más incapacitante, tanto o más que otros trastornos psiquiátricos. Se caracteriza por un miedo patológico (desproporcionado, irracional y fuera del control voluntario) a un conjunto de situaciones diferentes como son centros comerciales, medios de transporte, cines, etc. Pero no son estas situaciones las que provocan la ansiedad, sino la valoración que la persona hace de ellas porque teme perder el control y enloquecer o morir. En la mayoría de casos, el pánico que experimentan provoca la evitación de las situaciones temidas dando lugar a la agorafobia, y en los casos más graves la persona puede llegar a quedar recluida en su domicilio. Esta enfermedad ocasiona, en las personas que lo sufren, un deterioro importante en su funcionamiento social y laboral, lo que afecta profundamente a su calidad de vida.
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miércoles, 5 de septiembre de 2012
Precursores animales de la conducta prosocial
Demuestran con monos la importancia histórica de la reciprocidad
Investigadores de la Universidad de Emory han determinado que
los monos pueden obtener ventajas de un intercambio recíproco de favores
sin necesidad de llevar un registro exacto de los favores pasados. Los
hallazgos de Malini Suchak, estudiante de postgrado, y el profesor Frans
de Waal, profesor de Psicología de Emory, han sido publicados en
'PNAS'.
"Lo prosocial se define como una motivación para ayudar a los demás, independientemente de los beneficios que se puedan obtener a cambio", explica Suchak, quien apunta que, en el estudio, "se utilizó una prueba de opción prosocial para estudiar si la reciprocidad directa podría promover la generosidad entre monos capuchinos marrones. Un mono estaba dispuesto a hacer un favor si había otro mono para elegir, y nos pareció que los monos se volvieron aún más prosociales si podían alternarse y ayudarse mutuamente. No se encontró ninguna evidencia de que los monos prestaran mucha atención a las elecciones pasadas, por lo que fueron prosociales independientemente de lo que otro mono había hecho anteriormente".
"Lo
prosocial se define como una motivación para ayudar a los demás,
independientemente de los beneficios que se puedan obtener a cambio"
Tomado de ECOticias.com / Red / Agencias, 05/09/2012,
"Lo prosocial se define como una motivación para ayudar a los demás, independientemente de los beneficios que se puedan obtener a cambio", explica Suchak, quien apunta que, en el estudio, "se utilizó una prueba de opción prosocial para estudiar si la reciprocidad directa podría promover la generosidad entre monos capuchinos marrones. Un mono estaba dispuesto a hacer un favor si había otro mono para elegir, y nos pareció que los monos se volvieron aún más prosociales si podían alternarse y ayudarse mutuamente. No se encontró ninguna evidencia de que los monos prestaran mucha atención a las elecciones pasadas, por lo que fueron prosociales independientemente de lo que otro mono había hecho anteriormente".
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martes, 4 de septiembre de 2012
La educación prohibida
Esta es una película que todo profesional de la educación debería ver y sacar sus propias conclusiones sobre el trabajo que está realizando en clase con sus alumnos. Muy interesante.
Para ver la película pinchad aquí
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domingo, 8 de julio de 2012
Hundimiento moral
Una de las condiciones esenciales para poseer una buena salud mental es, según Albert Ellis, la aceptación de la incertidumbre. Si nos creemos ciegamente los tres principios que nombra el profesor José María Ruiz Vargas: 1) el mundo en el que vivimos es un lugar seguro y las personas que nos
rodean son buenas y generosas; 2) nosotros somos personas competentes,
honestas y buenas, y 3) todo lo que sucede en este mundo tiene un
sentido, seguramente nuestro mundo mental se encontrará en continuo desequilibrio incluyendo, por supuesto nuestro armazón emocional. Habría que añadir otras distorsiones cognitivas tales como la falacia de la justicia universal, la abstracción selectiva, la falacia de control y otros muchos mecanismos que descontrolan nuestro sistema cognitivo.
Ante la desfachatez y la poquísima vergúenza en el mentir sistemático, en la manipulación, en la falta de decoro y, como dice el profesor Ruiz Vargas, el "todo vale" de políticos, banqueros, periodistas corruptos y demas gente de mal vivir, que corroen cotidianamente el pensar y el conocer del pueblo, más vale que nos vayamos vacunando ante este miedo, desánimo y hundimiento moral que nos quieren provocar.
Para leer el artículo completo del profesor Ruiz Vargas, pinchad aquí
Ante la desfachatez y la poquísima vergúenza en el mentir sistemático, en la manipulación, en la falta de decoro y, como dice el profesor Ruiz Vargas, el "todo vale" de políticos, banqueros, periodistas corruptos y demas gente de mal vivir, que corroen cotidianamente el pensar y el conocer del pueblo, más vale que nos vayamos vacunando ante este miedo, desánimo y hundimiento moral que nos quieren provocar.
Para leer el artículo completo del profesor Ruiz Vargas, pinchad aquí
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martes, 12 de junio de 2012
¿Qué podemos aprender de la depresión de los monos y la ansiedad de los perros?
Muchas personas piensan y siguen
actuando como si Charles Darwin no hubiese existido nunca. El refugio urbanita
donde el humano se esconde hace que parezca que la naturaleza sea algo distante,
lejano, que no nos incumbe en modo alguno. Alguna excursión a un parque natural, ver un documental
de la 2 o llevar al niño a una granja escuela parece ser suficiente en una gran
mayoría de personas para mantener ese contacto primitivo que, a veces, nos pide
el cuerpo, como una llamada imperiosa a nuestros orígenes.
El desarrollo de ciencias
actuales como la biogenética, los avances de la tecnología que nos permiten seguir
el camino de indicadores moleculares a través de los individuos y las especies,
como por ejemplo el ADN mitocondrial, no hace otra cosa que confirmar, cada vez
con mayor fuerza, que somos parientes muy próximos de los animales,
especialmente de los primates y que compartimos un porcentaje genético altísimo con los chimpancés, nuestros primos, por llamarlos
de alguna manera.
Por todo ello me asombra
sobremanera que algunas investigaciones, como la noticia que adjunto, levante
auténticas polvaredas como si fuesen
novedades o primicias de inusitado valor. A ver si nos enteramos de una vez por todas: el mundo
cognitivo y emocional de los humanos no surge de la nada (por mucho que lo
pretendan las distintas religiones que quieren hacer del humano un demiurgo formado a imagen y semejanza de los dioses). La mayor parte de las funciones
cognitivas y emotivas de los humanos tienen una función precursora en los
animales próximos a nosotros, evolutivamente hablando. La Etología y la Veterinaria cada vez aportan
más a la Psicología y a la Medicina.
Y aunque la burbuja urbana nos aísle
del mundo natural, seguimos por ahora respirando aire, y el oxígeno lo producen
las plantas y las plantas necesitan suelo y agua, aunque muchos por codicia y
otros por desidia pretendan edificar todo el suelo disponible destruyendo los
sistemas naturales que nos mantienen vivos.
Para leer la noticia a la que hago referencia, pinchad aquí
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martes, 29 de mayo de 2012
Nada nuevo bajo el sol
TOCA DESAPRENDER
En este artículo del diario de Sevilla se hace alusión a un nuevo modelo de conducta desafiante y agresiva que, según José Chamizo, defensor del pueblo de Andalucia, consiste en la aparición de una actitud violenta hacia los padres debido a que los padres no pueden seguir manteniendo el alto nivel de consumo de estos niños y adolescentes.
No es nada nuevo, excepto en el aumento progresivo de la prevalencia de este tipo de trastornos, cuyo origen se encuentra en una deficiente socialización, en una educación superpermisiva y superprotectora donde el desarrollo de valores tan decisivos en la formación de una personalidad equilibrada como son la demora en las gratificaciones y la tolerancia a la frustración están muy alejadas de los objetivos de formación familiar, escolar y social.
El síndrome del miedo al NO, el sometimiento al menor para evitar el conflicto y la dejación del papel de adulto que debe regir la relación del padre con el hijo son las pautas de actuación familiar negligente que conducen a estas situaciones que, desgraciadamente, no son nada nuevas. En las últimas jornadas de Psicología y Psiquiatría del Campo de Gibraltar que tuvieron lugar en Algeciras en fechas recientes, un compañero estableció, con cierta sorna, el SIP, síndrome de inmadurez parental. Yo me atrevería a ampliar el concepto y propondría el SHS, síndrome de Homer Simpson, para hacer más plástica esta figura y conocer bien de que estamos hablando.
Para leer el artículo, pinchad aquí
En este artículo del diario de Sevilla se hace alusión a un nuevo modelo de conducta desafiante y agresiva que, según José Chamizo, defensor del pueblo de Andalucia, consiste en la aparición de una actitud violenta hacia los padres debido a que los padres no pueden seguir manteniendo el alto nivel de consumo de estos niños y adolescentes.
No es nada nuevo, excepto en el aumento progresivo de la prevalencia de este tipo de trastornos, cuyo origen se encuentra en una deficiente socialización, en una educación superpermisiva y superprotectora donde el desarrollo de valores tan decisivos en la formación de una personalidad equilibrada como son la demora en las gratificaciones y la tolerancia a la frustración están muy alejadas de los objetivos de formación familiar, escolar y social.
El síndrome del miedo al NO, el sometimiento al menor para evitar el conflicto y la dejación del papel de adulto que debe regir la relación del padre con el hijo son las pautas de actuación familiar negligente que conducen a estas situaciones que, desgraciadamente, no son nada nuevas. En las últimas jornadas de Psicología y Psiquiatría del Campo de Gibraltar que tuvieron lugar en Algeciras en fechas recientes, un compañero estableció, con cierta sorna, el SIP, síndrome de inmadurez parental. Yo me atrevería a ampliar el concepto y propondría el SHS, síndrome de Homer Simpson, para hacer más plástica esta figura y conocer bien de que estamos hablando.
Para leer el artículo, pinchad aquí
miércoles, 23 de mayo de 2012
Carta de un profesor canadiense a sus alumnos
Salvando las distancias (el océano Atlántico, por lo menos) os enlazo esta interesante carta escrita por un profesor canadiense a sus alumnos de bachillerato (o equivalente en su país) en relación a sus protestas sociales. Dada la actual situación de la operación de desmonte de los avances conseguidos en educación y salud en nuestro país, conquistas conseguidas a través de una lucha colectiva de muchos años, y la imperiosa necesidad de enfrentarnos a los recortes impuestos por la ideología neoliberal imperante en estos tiempos, pienso que es de rabiosa actualidad y utilidad.
Tomada de Soy Pública.
Queridos estudiantes:
En estos tiempos políticos difíciles estáis experimentando que el ejercicio de la democracia y de su aplicación se realiza más bien con parsimonia y de modo parcial. Habéis descubierto, sin duda, que el bello modelo de los manuales de Secundaria no se corresponde en nada a lo que estáis viviendo en estos momentos. Ante vuestra legítima indignación, descubrís que la mala fe, la corrupción y la mentira de la clase política no os permiten ser ciudadanos romanos ejemplares, entonces gritáis y removéis el centro de la ciudad para que os oigan.
Para leer más pinchad aquí
Tomada de Soy Pública.
Queridos estudiantes:
En estos tiempos políticos difíciles estáis experimentando que el ejercicio de la democracia y de su aplicación se realiza más bien con parsimonia y de modo parcial. Habéis descubierto, sin duda, que el bello modelo de los manuales de Secundaria no se corresponde en nada a lo que estáis viviendo en estos momentos. Ante vuestra legítima indignación, descubrís que la mala fe, la corrupción y la mentira de la clase política no os permiten ser ciudadanos romanos ejemplares, entonces gritáis y removéis el centro de la ciudad para que os oigan.
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miércoles, 2 de mayo de 2012
Nos jugamos el futuro del planeta
"Nos encontramos, pues, frente a un gran reto: hemos de
lograr que las voces de la comunidad científica y de la ciudadanía
responsable, comprometidas en la construcción de un futuro sostenible,
estén presentes en Río +20 y se alcen con más fuerza y argumentos que
las de los depredadores. Necesitamos urgentemente una reorientación
profunda del sistema productivo desde la actual economía “marrón”,
contaminante y depredadora, a una Economía Verde y a un desarrollo
realmente sustentable. Pero, insistimos, esta transición necesaria y
posible se enfrenta a serios obstáculos y no se producirá si no
logramos movilizarnos y generar un clamor de exigencia fundamentada
sobre los líderes políticos que van a reunirse en Rio+20, para que
alcancen acuerdos vinculantes por un futuro sostenible. Contribuir a
esa movilización es hoy nuestro principal reto y precisa una acción
continuada, insistente, en todos los ámbitos y medios de difusión:
educativos, culturales, sindicales, políticos… El futuro que queremos
está a nuestro alcance y merece la pena el esfuerzo."
Educadores por la sostenibilidad
Tomado del boletín nº 78 de Década por una educación para la sostenibilidad. Enlazar aquí
Educadores por la sostenibilidad
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jueves, 12 de abril de 2012
La inteligencia general en el cerebro
En este artículo se relata como en una investigación directa, utilizando personas con daños previos en el cerebro, se pueden localizar las estructuras encefálicas implicadas en el desarrollo de la inteligencia general, así como el papel de la interacción entre dichas áreas.
Extraido de Experientia docet.
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Extraido de Experientia docet.
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martes, 27 de marzo de 2012
¿Es usted un psicópata?
Interesante entrevista realizada a Jon Ronson, autor del libro de reciente aparición ¿Es usted un psicópata?
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domingo, 26 de febrero de 2012
Avances en el reconocimiento de la figura del psicólogo educativo
ENTREVISTA A JUAN FERNÁNDEZ, COORDINADOR DE LA COMISIÓN DE PSICÓLOGOS EDUCATIVOS
Tomada de la revista INFOCOP ON LINE, publicada el 24 de febrero de 2012.
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Tomada de la revista INFOCOP ON LINE, publicada el 24 de febrero de 2012.
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martes, 21 de febrero de 2012
Aburrir en clase es un crimen
El profesor Walter Lewin, opina que aburrir en una clase de Física es un crimen. Yo lo haría extensivo a cualquier disciplina y diría que aburrir en clase es más que un crimen: es una perversión cognitiva. Cuando pensamos en la estructura cerrada y estanca de las disciplinas académicas, en esas sillas incómodas donde el alumnado se ve obligado a permanecer inmóvil por cinco o seis horas diarias, en esa representación indirecta de la realidad que son los libros de texto que hay que memorizar, en la relación rígida entre el profesor (poseedor de la verdad y el conocimiento) y el alumno (receptor pasivo de la verdad y el conocimiento) entonces nos daremos cuenta de que es el propio sistema actual el que es propenso a producir hastío y agresividad.
Afortunadamente en algunos centros ya se empiezan a generar otras estructuras y otras formas de entender la enseñanza. Los buenos profesores no aburren, más bien animan, acompañan en el conocimiento e incluso, como en el caso del profesor Lewin, divierten. Esa es la forma de crear vocación por el conocimiento, por la ciencia.
ver enlace
Afortunadamente en algunos centros ya se empiezan a generar otras estructuras y otras formas de entender la enseñanza. Los buenos profesores no aburren, más bien animan, acompañan en el conocimiento e incluso, como en el caso del profesor Lewin, divierten. Esa es la forma de crear vocación por el conocimiento, por la ciencia.
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jueves, 9 de febrero de 2012
Somos Primates » Los más listos de la clase
Un interesante artículo sobre inteligencia social.
Somos Primates » Los más listos de la clase
jueves, 26 de enero de 2012
Apuntes sobre la adolescencia (V)
Baja tolerancia a la frustración
Las frustraciones, especialmente las pequeñas contrariedades que son cotidianas y recurrentes, forman parte de la vida de todas las personas. Si no estamos preparados para soportar la emocionalidad negativa que nos generan estas adversidades diarias, estas nos harán daño continuamente y contaremos con pocos recursos con los que hacerles frente.
Las contrariedades diarias, biológicas, psicológicas y sociales, constituyen una parte importante de nuestro quehacer vital y la forma de manejarlas y enfrentarnos a ellas contribuirán a que tengamos un nivel emotivo adaptado, dentro de unos umbrales de felicidad aceptables. La mejor manera de desarrollar estas estrategias de enfrentamiento consiste en ir aumentando progresivamente la tolerancia a la frustración. Para ello, es preciso que, de forma paulatina, nuestros niños y adolescentes se vayan enfrentando a situaciones frustrantes cada vez de mayor calado.
Las frustraciones, especialmente las pequeñas contrariedades que son cotidianas y recurrentes, forman parte de la vida de todas las personas. Si no estamos preparados para soportar la emocionalidad negativa que nos generan estas adversidades diarias, estas nos harán daño continuamente y contaremos con pocos recursos con los que hacerles frente.
Las contrariedades diarias, biológicas, psicológicas y sociales, constituyen una parte importante de nuestro quehacer vital y la forma de manejarlas y enfrentarnos a ellas contribuirán a que tengamos un nivel emotivo adaptado, dentro de unos umbrales de felicidad aceptables. La mejor manera de desarrollar estas estrategias de enfrentamiento consiste en ir aumentando progresivamente la tolerancia a la frustración. Para ello, es preciso que, de forma paulatina, nuestros niños y adolescentes se vayan enfrentando a situaciones frustrantes cada vez de mayor calado.
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miércoles, 4 de enero de 2012
La religión en el sistema educativo y la ciencia en las iglesias
Como bien dice Pepe Rodriguez en su web el hecho religioso como acontecimiento histórico debe ser contemplado como elemento del curriculum, pero otra cosa es utilizar las clases como instrumento de adoctrinamiento en unas determinadas creencias totalmente irracionales, bien distintas del resto de las que se imparten en esos "templos" del saber que son o deberían ser los centros educativos.
A mi modo de ver, ciencia y religión son incompatibles. La religión actua sobre dogmas, creencias irracionales obligadas que no están basadas en la evidencia; se trata de una forma de pensar totalmente dicotómica, o es negro o es blanco, o se tiene fe o no se tiene. Por el contrario, la ciencia se basa en evidencias, en hechos demostrables. La incertidumbre y la probabilidad son los instrumentos básicos del conocimiento científico. Es un saber probabilístico, donde no existe ni el blanco ni el negro, sino posibilidades de grises.
Por ello, la religión siempre es la misma y se basa en libros sagrados inmutables. La ciencia avanza debido a que sus libros siempre son superados según aumentan los conocimientos.
Reproduzco a continuación una irónica propuesta para que, de la misma forma que la religión se ha introducido de manera alevosa en los centros educativos, la ciencia pueda dejar constancia de sus teorías y conocimientos en las iglesias.
A mi modo de ver, ciencia y religión son incompatibles. La religión actua sobre dogmas, creencias irracionales obligadas que no están basadas en la evidencia; se trata de una forma de pensar totalmente dicotómica, o es negro o es blanco, o se tiene fe o no se tiene. Por el contrario, la ciencia se basa en evidencias, en hechos demostrables. La incertidumbre y la probabilidad son los instrumentos básicos del conocimiento científico. Es un saber probabilístico, donde no existe ni el blanco ni el negro, sino posibilidades de grises.
Por ello, la religión siempre es la misma y se basa en libros sagrados inmutables. La ciencia avanza debido a que sus libros siempre son superados según aumentan los conocimientos.
Reproduzco a continuación una irónica propuesta para que, de la misma forma que la religión se ha introducido de manera alevosa en los centros educativos, la ciencia pueda dejar constancia de sus teorías y conocimientos en las iglesias.
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