Tras el obligado y necesario paréntesis veraniego, volvemos a hacer trabajar el blog, que para eso está. Empezamos reproduciendo un trabajo que me remite mi amigo José María desde la revista de la Universidad de Padres, una institución, idea y creación de José Antonio Marina, cuyo objetivo principal consiste en enseñar a las familias a educar en forma correcta a los hijos.
El artículo de Juan Antonio Planas, presidente de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía, hace un correcto recorrido sobre aspectos vitales de la educación aunque, personalmente, me parece que hace poco hincapié en aspectos tan esenciales como la prevención y el tratamiento de las conductas disruptivas, agresivas y violentas del alumnado que, según nuestros datos, constituyen el principal agente estresor del profesorado y que provoca la mayor parte de la pérdida de tiempo y esfuerzos en las clases. Este, junto con la necesidad de reforma de la formación inicial y de la actualización permanente del profesorado y la incorporación al sistema de psicólogos educativos especializados, con funciones preventivas, diagnósticas, formativas y terapéuticas, distintas de la orientación, forman, a mi juicio las principales llaves de una necesaria reforma en profundidad.
Es un poco largo pero merece la pena.
miércoles, 8 de septiembre de 2010
jueves, 22 de julio de 2010
CONOCIENDO EL TRASTORNO DESAFIANTE OPOSICIONAL (TDO). Primera parte
CONOCIENDO EL TRASTORNO DESAFIANTE OPOSICIONAL (TDO) I
De todos los trastornos disruptivos y disociales de la conducta infantil y juvenil, el de más amplia prevalencia, sobre todo en la etapa de la adolescencia, que básicamente coincide con la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), es el trastorno desafiante oposicional (TDO).
El TDO (en terminología inglesa sería ODD: Oppositional Defiant Disorder) también es denominado por algunos autores trastorno negativista desafiante, trastorno oposicional desafiante, trastorno desafiante por oposición o trastorno oposicionista desafiante. Se clasifica como F91.3 en el catálogo del DSM IV.
Las características del TDO son las siguientes:
De todos los trastornos disruptivos y disociales de la conducta infantil y juvenil, el de más amplia prevalencia, sobre todo en la etapa de la adolescencia, que básicamente coincide con la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), es el trastorno desafiante oposicional (TDO).
El TDO (en terminología inglesa sería ODD: Oppositional Defiant Disorder) también es denominado por algunos autores trastorno negativista desafiante, trastorno oposicional desafiante, trastorno desafiante por oposición o trastorno oposicionista desafiante. Se clasifica como F91.3 en el catálogo del DSM IV.
Las características del TDO son las siguientes:
jueves, 17 de junio de 2010
¿la clave del éxito en las pruebas de diagnóstico?
En un artículo aparecido en el diario El País, se exponen los resultados de la prueba de diagnóstico analizando datos comparativos entre comunidades autónomas. Así mismo, se discuten opiniones sobre los condicionantes y factores que influyen en los mejores o peores resultados.
Aunque la mayoría de las reflexiones son bastante acertadas, los resultados académicos, en mi opinión, están muy correlacionados con el clima escolar, con las condiciones de convivencia escolar y las formas de interrelación alumnos-profesores.
Para nada se contemplan las horas (muchas) que el profesorado tiene que invertir en tratar de conseguir un mínimo de disciplina, imprescindible para el trabajo escolar, sea directivo o participativo (no entramos en la calidad y los resultados de cada modalidad) y el tiempo que se dedica a este menester y que se resta, necesariamente, del horario escolar llamémosle productivo. Todo ello, además del desgaste profesional, psicológico e incluso físico que suponen las situaciones disruptivas que originan, afortunadamente, un número reducido de alumnos, pero que suponen una carga adicional de trabajo sumamente estresante para el profesorado.
Aunque la mayoría de las reflexiones son bastante acertadas, los resultados académicos, en mi opinión, están muy correlacionados con el clima escolar, con las condiciones de convivencia escolar y las formas de interrelación alumnos-profesores.
Para nada se contemplan las horas (muchas) que el profesorado tiene que invertir en tratar de conseguir un mínimo de disciplina, imprescindible para el trabajo escolar, sea directivo o participativo (no entramos en la calidad y los resultados de cada modalidad) y el tiempo que se dedica a este menester y que se resta, necesariamente, del horario escolar llamémosle productivo. Todo ello, además del desgaste profesional, psicológico e incluso físico que suponen las situaciones disruptivas que originan, afortunadamente, un número reducido de alumnos, pero que suponen una carga adicional de trabajo sumamente estresante para el profesorado.
viernes, 21 de mayo de 2010
Los monos de Wall Street
No he podido resistirme a reproducir la nota aparecida en Genciencia sobre el comportamiento económico de algunos primates que tienen bastantes semejanzas con las bases biológicas de algunas conductas humanas.
Otra forma de entender la crisis económica: los monos de Wall Street
Sergio Parra
21 de mayo de 2010
La culpa de que estemos atravesando la actual crisis económica es de los monos. Bien, en realidad es por culpa de los seres humanos. Pero, en ese sentido, seres humanos y monos apenas se diferencian, y ni siquiera hace falta recurrir a películas como El planeta de los simios.
Otra forma de entender la crisis económica: los monos de Wall Street
Sergio Parra
21 de mayo de 2010
La culpa de que estemos atravesando la actual crisis económica es de los monos. Bien, en realidad es por culpa de los seres humanos. Pero, en ese sentido, seres humanos y monos apenas se diferencian, y ni siquiera hace falta recurrir a películas como El planeta de los simios.
domingo, 9 de mayo de 2010
Los primeros problemas de conducta en adolescentes
Como decía en la anterior aportación del blog, los problemas de conducta de los niños, adolescentes y jóvenes, no son problemas exclusivos de los padres actuales, sino que parecen ser una constante en la cultura de la civilización humana. Reproduzco aquí los reproches de un padre a un muchacho rebelde y díscolo, que no aceptaba la autoridad paterna ni la escolar. Los textos se encontraron escritos en diecisiete tablillas de arcilla que se remontan 3.700 años atrás en plena cultura sumeria. El contenido fue reproducido por Samuel Noah Kramer en su libro "La Historia empieza en Sumer", publicado en 1956.
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