viernes, 2 de septiembre de 2011

Cañonazos contra la educación

    Es increible que altos responsables políticos de este país tengan el concepto que tienen sobre la educación y el profesorado. Las intervenciones de la presidente de la comunidad de Madrid, doña Esperanza Aguirre, intentando justificar los recortes en educación aduciendo que el profesorado de Educación Secundaria trabaja sólo 18 horas, mucho menos que el resto de los madrileños, no tiene desperdicio. Ello implica no tener ni idea de lo que significa el trabajo del profesorado. En general, los políticos responsables de educación , y no sólo de la comunidad de Madrid,  no volvieron a pisar un instituto desde que salieron de allí siendo adolescentes, así que ni memoria de aquello les queda.

   Si os interesa leer la carta que dicha presidente ha enviado a los centros del territorio de su incumbencia y los comentarios que recibe del profesor Fernando J. López entrad en su blog Eso de la ESO

No me resisto tampoco a reproducir un comentario que en forma anónima ha publicado una persona y que, con pelín de sorna, reproduce muy bien el sentir y el actuar de gran parte del profesorado.


Esos locos que enseñan. Yo los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros. Algunos salen temprano por la mañana y están en el cole una hora antes, otros salen del cole una hora más tarde porque tienen entrevistas con los padres que trabajan y no pueden acudir a otra hora, otros recorren todos los días más de 100Km de ida y otros tantos de vuelta. Están locos.

 En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros con una botella de agua a su lado. Su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusión.

Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidad extra.

Qué será de ellos y ellas. Por la noche sueñan con el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde anterior en su casa.

Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y conseguir de ellos ciudadanos competentes.

Los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza. Algunos dicen de ellos que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la enseñanza los hace ciegos a pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen, aunque haya padres que no los valoren, les critiquen e incluso les quiten autoridad, (a veces hasta les agreden), pero ellos siguen hacia adelante.

Están mal; por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse.

Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban, que se alegran cuando sus alumnos avanzan.

Están mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy importantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen sólo que son MAESTROS y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.

Si conocéis alguno reenviarle esta nota, quizá se sienta identificado.

domingo, 7 de agosto de 2011

¡Me has puesto un parte por la cara!

   En el XII Congreso de Metodología de las Ciencias Sociales y de la Salud que se ha celebrado en Donostia-San Sebastián durante los días 19 al 22 de julio hemos presentado una comunicación denominada "Los partes de incidencia como método de evaluación de la convivencia escolar en los Institutos de Educación Secundaria".

   Esta comunicación se integraba en un simposium que coordinaba el doctor Manuel Pelegrina del Río, de la Uiversidad de Málaga, sobre avances metodológicos en categorización y modelado: aplicaciones en la educación escolar, en potenciales evocados, en simulación de la conducta y en el abuso de los videojuegos.

   En las primeras diapositivas podéis ver algunos ejemplos de partes de incidencias. En las diapositivas 7 a la 13 encontraréis algunos datos estadísticos del trabajo. En la 14 y la 15 veréis algunos de los indicadores destacados en el clima escolar negativo de los centros. En la 16 encontraréis aquellos indicadores que destacan en los chicos y en la 17 y 18 veremos como son unos pocos los que acumulan mayor cantidad de partes; es decir, son unos pocos alumnos los que causan la mayor cantidad de problemas de convivencia.

   Todos estos datos son preliminares y están sujetos a un mayor contraste aumentando la muestra y el número de centros.

viernes, 1 de julio de 2011

NUEVAS FUNCIONES PARA LA PSICOLOGÍA

   Tradicionalmente se han asignado a la Psicología determinadas funciones que se resumian en tres grandes especialidades, que son las que se enseñaban en las facultades: la clínica, la educacional y la del trabajo y las organizaciones. En la actualidad, cada vez más, en nuestra sociedad se imponen  nuevas funciones que se derivan del carácter polivalente de nuestra disciplina, aunque siempre bajo el prisma de conocer mejor las bases de la conducta y proporcionar mejor calidad de vida a los ciudadanos. 
   Como ejemplo de estas nuevas aportaciones vemos como a partir de los estudios de la psicología evolucionista (a pesar de que en artículo se denomina evolutiva, término que, en nuestro ámbito, se refiere generalmente a la psicología del desarrollo, desde el nacimiento a la vejez) se generan técnicas simples que ayudan a mejorar la vida de las personas, en este caso concreto, a no perderla.

Cómo la psicología evolutiva ayudó a reducir los atropellos de tren en Mumbai | Yorokobu

Pichar aquí

domingo, 26 de junio de 2011

LOS ESTUDIOS GENÉTICOS DE LA PATRONAL

Según la patronal española, el éxito escolar depende tanto o más de la genética que del entorno socioeconómico. Así lo hizo saber el martes el presidente de la CEOE, Juan Rosell, que presentó el informe elaborado por su propio Instituto de Estudios Económicos. Esta tesis choca con todo lo que han defendido hasta ahora los expertos en educación, pero los investigadores del IEE alegan que tal teoría tiene un peso creciente y que se basa en estudios realizados en Suecia y Estados Unidos. Estos análisis habrían encontrado diferencias en hijos biológicos y adoptados, lo que demostraría que son los genes los que convierten a un hijo en un empollón o en el último de la fila, si bien, menos mal, el nivel educativo de los padres y sus desvelos, añaden los analistas de la patronal, también tienen influencia.

SIN COMENTARIOS.  Para más información pinchar aquí

jueves, 9 de junio de 2011

EL CEREBRO DE LOS PSICÓPATAS

Leído en El Mundo.es
Escrito por Patricia Matey | Madrid
Actualizado miércoles 08/06/2011 09:51 horas

Qué empuja a un hombre a cometer un acto violento? ¿Por qué no siente piedad, ni miedo, ni empatía?... La ciencia lleva años dando pequeños pasos en busca de los mecanismos que convierten a un hombre en una bestia. Y parece que acaba de dar uno más. Científicos alemanes acaban de descubrir que los violentos presentan más volumen de materia gris en ciertas áreas cerebrales, mientras que los varones con historial de abuso de sustancias tienen menos materia gris en otras zonas del cerebro.

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